高中英语写作研究的特点和趋势

一、引言

《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）规定：我国基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的英语综合语言运用的能力。英语写作是《标准》提出的四种基本语言技能之一，它作为一种语言产出能力，能够衡量英语学习者的综合语言运用能力和英语水平。英语写作是高中英语教学的重要组成部分，也是高考英语大纲规定的必考内容。《标准》明确提出要全面培养学生的写作能力，并对一至九级的写作标准作了具体的规定。英语写作教学的重要性在基础教育阶段日益凸显，高中英语写作研究也成为英语教学研究的热点话题。综合来看，国内的外语类期刊主要关注大学英语写作教学研究，对高中英语写作关注较少。《山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）》、《中小学外语教学（中学篇）》和《中小学英语教学与研究》是国内专门关注基础教育阶段英语教学研究的期刊，这些杂志刊发的文章能够代表国内中小学英语教学研究的总体发展情况。研究整合依据了大量已有的研究成果，采取系统的方法，以发现针对某一问题的答案，这在很大程度上摆脱了单独一项研究代表性不强、各项具体研究结果不尽一致的窘境。[1]通过对这三本期刊中有关高中英语写作研究的文章进行整合，我们可以了解目前高中英语写作研究的主要内容、特点、不足以及发展趋势。为此，笔者以2005～2011年七年间这三本期刊中刊发的有关高中英语写作的文章为语料进行统计分析，展现高中英语写作研究的范式、问题与前景，希望能够为广大中小学英语教师今后的研究提供参考依据和建议。

二、调查与分析

笔者以“写作”“、作文”“、书面表达”等为关键词，对2005～2011年刊发在《山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）》等三本期刊上的文章进行检索，然后根据文中的标题、关键词和摘要筛选出与高中英语写作相关的文章，共224篇。为了便于分析，笔者从研究的基本趋势、内容和类型三个维度对这些文章进行分析，以呈现目前高中英语写作研究的特点和趋势。

1.研究趋势

2005～2011年，《山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）》等三本中小学外语类期刊上共刊登高中英语写作研究相关文章224篇，可见，国内对高中英语写作教学和写作研究相当重视，也取得了一定的研究成果。从图1中可以看出，七年间，高中英语写作研究成果数量在平稳发展的同时逐渐上升。其中，2008年论文数量最多，共41篇，占论文总数量的18.30%。这说明，随着基础教育阶段英语教育的大力发展，高中英语写作教学与研究越来越受到教育科研人员尤其是广大中学英语教师的关注，高中英语写作教学开始得到应有的重视，写作教学地位的上升也促进了写作研究的发展。

2.研究内容

根据统计文章的研究内容，我们将224篇文章致分为五大类（见下表）。七年间，我国高中英语写作研究内容广泛，涵盖了英语写作的各个层面，焦点在于高中英语写作教学研究，有相关文章125篇，占文献总数量的55.80%。这说明广大基础教育阶段英语教育研究者最为关注写作教学层面的研究，他们积极探讨写作教学策略和教学模式，寻找有效的写作教学方法。这在一定程度上也体现了这三本期刊关注基础教育英语教学，为中小学外语教师服务的办刊宗旨和指导思想。其次的研究重点是针对高考英语写作试题的分析、写作反馈以及作文评分等方面的写作评估与测试，有相关文章51篇，占文献总数量的22.77%。这说明，如何给予学生有效的反馈意见、如何客观地评价学生作文以及对历年高考书面表达试题进行分析等内容都是广大中学英语教师所关心的问题；同时，也说明了高考指挥棒在发挥调控与引导的作用，高中英语教师以高考书面表达试题为切入点，积极寻求有效的作文评分方式与反馈形式，以指导高中英语写作教学。也有一部分研究以学生作文文本为主要研究对象，探讨分析作文中的语块和连接词的使用情况、时态错误分析等，这一方面研究的相关文章有23篇，占文献总数量的10.27%。还有的研究者对高中英语写作的影响因素进行研究，关注高中生英语写作中的思维方式与认知心理特点，共有相关文章18篇，占文献总数量的8.03%。最后，还有少量对高中英语写作课程的设计进行分析和评价的研究，提出了不少完善课程的建议。鉴于写作教学是高中英语写作研究中最主要的内容，为了让读者更清晰地了解写作教学研究的特点和趋势，笔者将125篇高中英语写作教学研究的相关文章，根据具体的研究对象细分为以下七类。（见图2）如图2所示，高中英语写作教学研究的内容主要集中在写作教学模式和写作教学策略研究这两大类，各占论文总篇数的25%和20%，另有18%的研究关注写作教学法，三者数量共占到写作教学研究总量的63%。这说明高中英语写作教学研究的重点在于如何“教”写作，高中英语教师积极地寻找有效的英语写作教学方法和策略。此外，还有一部分研究就英语写作训练与高考书面表达备考等问题进行探讨，与广大高中英语教师交流经验。另有10%的研究从宏观和微观两个层面探讨写作教学中存在的问题及其解决对策。还有少量研究对写作教学现状进行了调查，分析了如何合理使用高中英语教材、如何发挥教材的作用，以促进英语写作教学质量的提升。

3.研究方法及类型

研究方法可以分为实证研究和非材料性研究。实证研究以系统的、有计划的采集分析材料为特点，包括定量、定性研究以及二者的结合运用；非材料性研究指不以系统采集的材料为基础的研究，包括个人经验总结和观点陈述、理论思辩等。[2]在此基础上，笔者结合程晓堂对中小学英语教学研究的分类方法，将上述224篇文章分为五个类型。[3]一是观点与评价陈述与交流，这类研究主要是教师介绍自己的教学经验、陈述对某一问题的看法或讲述针对某个问题采用的解决办法，与读者进行交流；二是教学实践与反思，这类研究的作者主要是中学英语教师，他们通过教学实践反思英语写作教学理论、探讨新的写作教学模式等；三是现状调查与分析，这类研究的主要特征是围绕某一现象或存在的问题，通过调查收集相关数据，并对数据进行分析，在此基础上对所研究的问题进行必要的讨论，[4]或者定性分析学生的书面表达、高考写作试题等材料，分析其中存在的问题等；四是理论探讨与研究，这类研究一般通过引入某种理论，分析其在高中英语写作教学中的应用，从理论的思考出发，得到诸多启示，然后结合教学实践进行探讨分析；五是教学实证研究，这类研究主要是提出假设或研究问题，通过问卷调查、访谈、教学实验等方法，以数据分析来解决问题。高中英语写作研究类型主要分观点陈述与交流、教学实践与反思两大类。这两类文章各有83篇和47篇，分别占研究总数的37%和21%，共计58%。这说明目前高中英语写作研究的研究者主要是中学英语教师，研究成果主要来源于教学实践。广大英语教师擅于从写作教学实践中总结经验、发现问题并认真思考梳理，最终形成系统的认识，从而反思写作教学。实证研究与调查分析类的文章在高中英语写作研究中也不少，共有69篇，占研究总数的31%。这在一定程度上反映了现有研究质量高、深度广，也说明了研究者越来越意识到研究方法的重要性，并积极学习运用科学的研究方法进行英语写作研究。此外，还有25篇文章涉及教学理论探索与研究，占研究总数的11%。这说明从事教学工作的一线教师十分关注语言教学、外语写作、认知等相关理论在高中英语写作教学中的运用，理论回归实践的研究能为英语写作教学带来诸多启示和建议。