2021-4-9 | 教育研究
1职业素质的内涵
职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况。企业都希望招聘到职业素质好的员工。因为，员工的职业素质决定了企业的未来发展，对员工自身未来的发展也起决定作用。企业现在所需要的高素质应用型人才主要是指面向经济社会发展第一线的高技能实用人才，其人才培养要立足地方经济和社会发展实际。满足企业的要求，培养受企业欢迎的人才，是职业教育的本质所在，也是职业教育改革的重要内容。
2校企合作是培养高职学生职业素质的必由之路
高等职业教育旨在通过理论教学和实习实训来培养学生的职业素养，提升职业技能。高职学生的优势，在于具有较好的职业道德、较强的职业意识、较强的实践动手能力，培养其职业思维习惯，从而使他们具备良好的职业素质，实现“零距离上岗”。而这些优势的获得，一定程度上要依赖于体系完备、运行良好的职业实践环境，单靠学校的力量是无法实现的。一些高职院校虽然建有模拟实训室，有的配备了模拟企业经营的软件和硬件，但依然缺乏真实经营环节中各环节衔接的真实环境。校企合作是培养高职学生职业素质的必由之路。企业对于职业岗位人才素质培养的需要是高等职业学院办学功能定位的基础。高等职业教育的价值体现，就是要培养适应现代化建设需要的高素质劳动者。而要达到这一目标，必须建立校企合作人才培养模式。学校和企业根据应用型人才及社会需求的实际状况，充分利用双方的优势资源，实行课堂理论教学和企业顶岗实习实训相结合的人才培养模式，理论教学与实践实训互为补充，从而提升学生的就业竞争力。学生在校内课堂知识学习、实训的基础上，再到生产经营服务等行业顶岗实践，可以更加感性地了解用人单位的企业文化、工作氛围，可以熟悉岗位流程和标准，捕捉到最新的行业发展动态，明确个人职业的发展方向和目标。校企合作也是大力发展职业教育的必然要求，是职业教育能否成为一种类型教育的关键。教育部也明确要求,实行校企合作、工学结合的培养模式是职业技术院校的一项主要任务。[1]因此，深化校企合作既体现了高职教育的特点，也是高职院校自身发展的必然要求。
3高职学院校企合作目前存在的问题
近几年来，我国高职教育发展迅速，很多高职院校在校企合作模式方面也已经进行了积极探索，并且积累了一定的经验，形成了一些高职教育校企合作方面的理论。在校企合作的实践和研究方面虽然取得了一定的成效，但由于种种原因，仍面临着一些问题，主要表现如下：
3.1重视不够
传统教育影响较深，很多人对校企合作在高职教育中的地位和作用认识不够。校企合作在高职院校尚处在刚刚起步的初级阶段，校企合作的深度和广度还需进一步开掘。企业缺乏对校企合作战略的思考和实践经验，高职学院没有形成长远的人才培养目标和校企合作动力，政府缺乏有力的财政和政策支持，对校企合作的重要性认识不足。
3.2校企双方合作中存在着利益上的冲突
高职院校作为教育机构，首先是公益性和非营利性的组织，注重的是为社会培养合格的人才。而企业则缺乏内在的动力和热情，主要表现为：企业作为生产经营单位，追求利润是其目标。而培养人才不是一蹴而就的短平快，需要一定的时间和过程。校企合作本身需要企业投入，短期内不能指望有回报，有时校企培养出来的人才最后未必会选择去该企业工作，这也相应增加了企业在投入和收益上的不平衡。另外，校企合作培养出来的人才也有很多是达不到企业要求的，综合素质不能让企业满意，这在一定程度上会影响企业合作的积极性。由于学校的课程设置、学生自身等多种原因，使得企业在合作中对期望效果产生了失望。校企双方利益的差异，增加了合作的不确定性。短期利益导致企业对职业教育的积极性不高，大多情况下，企业都采取比较现实做法注重短期利益，很少考虑长期利益，这也增加了学校与企业之间合作的难度。
3.3制度上的政策法规不完善
目前校企合作还处在初级阶段，缺少政策法规的引导和约束。校企合作作为一种全新的教学模式，学校和企业都要投入更多的精力和财力，对双方的权力和义务都应该通过政策法规来保护和明确下来，充分保护双方的积极性。国家虽然出台了《职业教育法》，但地方政府并未在《职业教育法》允许范围内制订具体实施条例来规范、指导高职的校企合作，对校企合作中的学校、企业双方的权利和义务缺乏必要的监督和约束，从法律上对各自利益的保护还不够。[2]因此，建立健全相关政策与法规，培养院校和企业深度合作的制度环境，也是一个迫切需要解决的问题。
3.4师资上的双师型教师匮乏
教师水平的高低决定了学生的素质高低，而职业教育又要求教师必须是双师型。双师型教师是指“既能从事理论教学，又能进行实践性教学，是工程师或技师”。[3]一名称职的双师型教师，不但要掌握本专业的理论知识，了解本专业发展最前沿的知识，把握本专业发展的脉搏，而且必须具备丰富的实践经验和动手能力，能够培养学生一定的职业素质，能使学生在校内接受企业文化的熏陶，提高学生的职业能力，促进了学生的专业认知。双师型师资在数量和质量上日渐成为制约高职院校发展的瓶颈。[4]目前，高职学院教师队伍知识结构不尽合理，专业知识老化，实践能力弱，无法承担高职学生职业素质培养的任务。
4高职学院发展校企合作的对策
针对以上讨论的在高职院校校企合作中存在的问题，笔者认为应该从以下几方面，着手采取具体措施：
4.1提高对校企合作重要性的认识