2021-4-9 | 法律学
一、模拟教学是方向
我国法律属于大陆法系，所以我国法学教育一直沿袭大陆法的法学教育传统，即注重概念、法律规则、法律原则和原理的讲授，以教师为中心的讲座式教学占据了主导地位。随着社会生活对法律需求的不断增加和我国法治的不断完善，以及中国入世带来的外来英美判例法系法律文化冲击，人们逐渐认识到单调刻板的理论框架和学院式教学方法日益不能满足丰富多彩的法律实践及其对实用性法律人才的需求。国家教育部《21世纪中国法学教育改革与发展战略研究》课题研讨会提出，法学这们学科的社会性应当得以体现。
在课堂教学中，法学教师在教授方法上常常采用诸如疑案抗辩、模拟法庭、案例教学和实习等来体现该学科的社会性。相对于其他学科而言，法学专业是实践性、应用性都非常强的专业，要求理论与实践的结合与统一。但我国目前的法律文化基本上沿袭大陆法系传统，在法律适用上注重由法律文本的规定开始的演绎推理，这种法律适用的方法的缺陷在于，社会生活中的纷繁复杂现象不能在法律文本中一一对号入座。而英美法的判例教学法可以在这方面给我们提供很好的借鉴，它让学生在一开始接触法律教学的过程中就开始从活生生的现实入手，产生求知的欲望。这也是模拟教学法的优点，即强调学习者的亲身体验与主动，同时它还可以在团体中加强合作学习，这对于传统法学教育具有重要意义。对于知识产权法教学而言仍然如此。
(一)主动学习是模拟教学重要特点
在传统法学教育中，重教轻学现象突出。然而，在模拟教学的模式下，由于教学背景材料往往来自实际生活案例，大多具有一定的代表性，解决实际问题的诉求比较强烈，学生兴趣比较浓厚。
学生常常以自己或者自己的亲友可能遇到类似问题为出发点来试探性解决这些问题。在老师的指导下，他们从法律专业知识角度认识问题/思考问题，在学习中讨论对相关问题的想法。这些想法常常具有多样性，而不是得到某个单一的答案。
虽然根据法律规定，个案只能适用某个法律的规定，但是多元方式解决法律问题是完全可能的，且常常行之有效。如果老师能够对相关的法律问题进行阐释，学生会对法律问题认识更为深刻，而且在今后的实际生活中能够更好地适用法律。这种变被动学习为主动学习的方法，一方面激发学生学习的热情，另一方面又可让知识更好内化，产生创造性知识。
(二)内化法学知识
知识的学习不是灌输而获得，即便记住了一些知识要点，那还是算不上知识。因为知识不但要知，而且要能够灵活运用。在模拟教学中，学生一开始接触的就是活生生的案例，需要解决的现实问题。这种欲望下，学生不是被动学习，而是主动要学习。在这个过程中，无论是抽象的法律概念还是具体的法律规则，都需要内化到学生头脑中，从而对法学理论和法律规定的产生和发展过程有更生动和更自主的认识。通过这种方式，即通过自己的分析思考而获得的体验，因此其学习的有效性将大大加强，从而达到令人满意的教学效果。
(三)学生素质得到锻炼和培养
在模拟教学中，注重对解决额问题的探索过程，而不是问题的单一答案。在模拟教学中，老师鼓励学生根据已有法律知识和心中原初法律体验对需要解决的问题进行“大胆假设，小心求证”。
也就是说，学生可以对所列案例提出自己的想法:通过对具体案例的分析提出自己对法学原理的认识和解决问题的方法。在这过程中，学生将不再局限于课本上所教授的知识和理论，而具备了对现有知识或者所谓的解决方案进行大胆质疑的科学精神，这一点正是社会发展、人类进步的重要条件。另一方面，学生通过案例中问题的解决可以训练几个方面的能力:表达能力(在有限的时间内清楚明白地表达自己的观点)、思维能力(在短暂的时间内想到别人没想到的理由和方法)、沟通能力(在问题的解决过程中存在不同的观点和方法，有效沟通极为重要)和深入学习专业知识的能力(在激烈的争锋中加深理解专业知识)，如果分组进行讨论，还可以培养团队合作的精神。这些都是法律专业人员在法律事务中的基本素质，即便在非法律事务中，这些素质仍然重要。
二、隐性知识是模拟教学中的重要知识
(一)情境学习
模拟教学就是将教学置于一定的情境案例中，而不是老师在传统教学中从概念到概念、从理论到理论进行逻辑推演，而是在案例中让学习者更多地通过面对实际生活中的问题来进行学习;学生通过自己思考或者团队讨论来解决问题，从而运用知识获得对概念和原理的理解和掌握，而不仅仅仅听老师讲解灌输。从中学习者可以思考哪些方案在问题的解决过程中得到肯定，哪些方案在问题的解决中被否定，哪些方案虽然有效但是还是存在一定的弊端，哪些方案虽然无效但是还是有一定的正面意义。通过这种方法，学生会认识到问题的解决方法是多元的，也没有十全十美的解决方案。只有更优，没有最好的解决方案。一方面培养了学生解决问题的能力，另一方面也让学生从多角度认识理解其所学专业知识。这样，学习过程也变得生动和富有挑战性。将法学教育的重点从教给学生某种法律知识或法律理论，转变为让学生体验如何学习法律和如何使用法律。
(二)角色感悟知识
在模拟教学中，教学活动是通过模拟现实世界典型情况(教师一般选择典型案例进行教学，典型并不在于案例脱离实际生活，而是说案例有利于理解知识产权法学中的重要知识点以及培养相关的解决问题的能力)，使得学生就像当事人或则会像法官一样亲身体验这些活动。从心理学的角度看，当人们在负有一定责任的角色中学习时，其学习的动力会得到加强，也会表现得更加主动。
在模拟案例教学活动中，学生可以通过自己在活动中的角色扮演(不管是原告/被告还是法官，甚至行政机关工作人员)来充分展示自己各方面的能力，对培养法学专业学生的职业兴趣和素质具有很大的作用。在这个过程中，学生不但学习了知识产权法学知识，同时还可以学会在实际案件中或者实际生活中作为一个法律人或者普通公民应该具有的职业道德标准，如此一来学生今后生活中的职业道德和社会责任要求就在这些案例中润物细无声地进行培养或者教育。