护生专业转换的原因

自２００２年，复旦大学首开我国高校学生专业转换之先河，率先放宽本科生专业转换限制之后［１］，让学生拥有了更多的自主选择和发展的机会，充分调动了学生的学习积极性，更好地适应了经济建设和社会发展对人才培养的需求。国内许多学校也都纷纷展开改革，实行了相应的专业转换制度。而研究者调查的学校其护理学院亦实施该项政策数年有余，积累了一定的实践经验。基于此，本研究欲了解该校当前护理学院大一新生的专业转换意愿现状，并分析其产生转换意愿的原因，以期能够发掘出可以加强护生专业教育的新切入点，提高护生的专业认同感，并为当前的护理教育者及管理者在护理学生专业教育方面提供一定的参考。

１对象与方法

１．１对象

护理学院２０１０级学生且自愿参加本研究者。本次调查的学生，女生１２９人，男生１０人，年龄１８～２２岁。其中，独生子女４３人，非独生子女９６人；上学期间曾担任过学生干部的有８８人，没担任过的５１人；来自单亲家庭的有１２人，来自双亲家庭的１２７人。

１．２方法

问卷在课堂上集中进行发放，采用不记名方式进行，遵循保密原则，采用统一指导语，让同学填写。发放问卷１５０份，实际回收１４５份，剔除无效问卷９份，最终有效问卷１３９份，有效回收率９２．７％。

１．３调查工具

１．３．１一般资料问卷

该问卷包括学生的年龄、性别、家庭状况及上学期间的经历等。

１．３．２学生专业转换意愿问卷

该问卷参考其他研究者关于本科学生专业转换方面的研究来进行设计［１］，主要包括：学生有无专业转换意愿、产生转换意愿的时间、就读护理专业的原因以及具体产生转换意愿的原因四个方面。其中，具体产生专业转换意愿的原因，分别从学生在就读护理专业期间在人际关系、学业及就业预测三个方面来进行分析。

２结果

２．１学生专业转换意愿情况

在１３９名被调查学生中，有５４名同学有专业转换意愿，占被调查学生总人数的３８．８％。产生专业转换意愿的时间见表１。

２．２学生就读护理专业原因情况

被调查的学生中，有９６人是志愿服从调剂，２４人听从长辈的意思，仅１９人自愿报名就读护理专业。

２．３具体产生专业转换意愿的原因情况

２．３．１人际关系方面

２．３．２在学业方面

２．３．３就业预测方面

被调查学生中，有５６．９％（７９人）的同学认为护理专业的就业形势没有前景或者前景不大，仅有１２．７％（２６人）的同学认为护理专业还是很有前景的，有２４．５％（３４人）的同学认为程度中等；而在护理专业的实际发展前景方面，有５０．３％（７０人）的同学认为没有前景，仅有２５．１％（３５人）的同学认为很有前景，有２４．５％（３４人）的同学认为程度中等。

２．４对护理专业的满意度

被调查学生中，有３８．８％的同学（５４人）表示比较满意，同时有３６．７％的同学（５１人）表示不确定，另有１８．７％（２６人）和５．８％（８人）的同学分别表示比较不满意和非常不满意。

３讨论

３．１产生专业转换的意愿时间

由表１结果显示：被调查同学中有４２．６％的同学在入校前就产生了转换意愿，有４８．１％的同学，在大一上半学期产生转系意愿，９．３％的同学在大一下半学期产生转系意愿。学生在入校前就产生专业转换意愿，考虑学生在就读大学之前，对学校的相关教育政策即本科学生校内转专业暂行规定的个人理解有关。许多同学将学校的专业转换政策片面理解为：凡是进入该校的学生，均可以在第一学年对自己感兴趣的课程进行网上选课并获得相应学分，并于第一学年下半学期，按照自己的意愿，向学校递交申请，进行一次专业转换，并在申请受理及专业考核合格之后，转入另外的专业进行研读，而忽略了，该项政策对学生来讲，是有专门针对性的问题。基于此理解，不排除会有部分学生在入学之初，抱有以护理专业先进入该校，然后再行转换专业的意图。而被调查护生中，有很大一部分同学是在进入学校一个学期之后产生转系的意愿。该数据，在一定程度上从侧面反映了一些学生在大学初期发生了专业适应不良。表明学生在从高中进入大学的过渡与适应中，存在很大的可教育空间。王玉萍、张立等人的研究均表明，不同年级的大学生存在心理差异［２］，反映了大学生在适应和成长过程中的心理与行为变化［３］。学生会通过学校生活，慢慢对自己产生新的认识，并对自我认识、自我定位等问题表现出反复思考［４］。提示学校管理者和教育者，在学生初入校园的这段时期，应同时关注其生理和心理健康，抓紧时机对其进行有关于本专业的教育与认识，并加以正面引导，帮助其建立起良好稳定的专业信念，产生较好的专业认同感，以有效地降低护理学生专业转换的几率。

３．２专业转换的时间

根据该校的转系政策规定，学生专业转换是在大一学年下半学期。而同学心中认为的合适的转系时间，有６８．５％的同学认为适合在大一上半学期就开始。也从一个侧面反映了学生在大一上半学期处于一个专业适应期，其心境较为急躁与动荡，提示管理者与教育者加强教育管理，关注其心理及行为变化。另外考虑原因还有由于学校规定，转系之后要在新的专业重新研读一年，这样成功转换专业的学生会比同期进入学校的学生多读一年时间，因此，拥有专业转换意愿的学生，通常希望在大一上半学年就开始转换，以节省其在校时间。