2021-4-9 | 艺术理论
随着教育观念的改变，21世纪的教学已不再是从灌注到复习再至考试这一传统教学模式，而是教给学生如何学习知识，如何开启思维的方法，并训练学生的创新思维能力。与此同时，为学生提供一个跨越时空、汇集大信息量和智能化、个性化的学习条件与环境，以此来培养学生的分析、判断并解决问题的思维能力。通过将虚拟现实艺术引入到艺术设计专业的教学中进行虚拟现实教学，更能够有效地发挥学生的各种感官的作用，使学生更容易接受更多的设计信息。
一、实现虚拟现实艺术的手段
虚拟现实艺术实现的手段可以分为桌面式虚拟现实艺术、沉浸式虚拟现实艺术、网络式虚拟现实艺术。桌面式虚拟现实艺术是把计算机的显示屏幕作为艺术创作者观察设计作品的窗口，艺术创作者在计算机屏幕上观察360°范围内的虚拟空间，通过使用输入设备对虚拟空间中的物体进行平移和360°的旋转，这样可以对设计作品进行不同方位的观察，并在一些虚拟现实工具软件的帮助下在仿真过程中进行各种设计及对设计作品的修改。桌面式虚拟现实艺术虽然受现实周围环境的干扰，缺少完全的沉浸，但是由于其对硬件设备要求极低，实现成本也相对较低，因此桌面式虚拟现实艺术应用比较普遍。在艺术设计领域虚拟现实艺术已经开始应用于室内外环境设计、工业造型设计、三维动画游戏设计、影视动画设计、互动广告设计等领域。沉浸式虚拟现实艺术就是利用头盔显示器把观赏者的视觉、听觉封闭起来产生虚拟视觉；利用数据手套把观赏者的手感通道封闭产生虚拟触动感，并利用计算机及其相关软件模拟一个虚拟的空间，使观赏者完全沉浸于一个“看起来是真的、听起来是真的、摸起来是真的”的虚拟世界。由于沉浸式虚拟现实艺术在硬件性能上要求比较高，所需要的配套设备价格比较昂贵，因此多使用在一些大型的设计项目中。但是随着技术的不断成熟、新型材料不断研发，沉浸式虚拟现实艺术在艺术设计领域也有了不同程度的发展。网络的出现使人类传播和获取信息的方式、内容和范围不断增加，但是随着互联网的飞速发展，传统网络的二维空间已经远远不能满足人们对互联网的需求。目前网页中所使用的多媒体视听元素随着网络带宽的增加、芯片处理速度的提高以及跨平台的多媒体文件格式的推广，必将促使设计者综合运用多种媒体元素来设计网页，以满足和丰富浏览者对网络信息传输质量提出的更高要求。随着3D、Maya等三维制作软件的广泛应用以及Virtools、Cult3D等交互软件的日趋成熟，网页也逐渐在走向三维化的世界。因此，网络式虚拟现实艺术设计必将成为网页艺术设计的发展趋势。
二、虚拟现实艺术在艺术设计教学中的运用
虚拟现实艺术在艺术设计中的运用，就是通过各种虚拟环境将知识赖以存在的客观现实以新的面孔展现给学生。通过知识要点的讲授并对理论进行概括，从而引导学生充分利用自己的各种感官信息，激发创新意识和学习兴趣，以此来启发学生发挥自己丰富的想象力，从而拓展创新思维活动的一种教学方法。
利用虚拟现实艺术所进行的艺术设计教学其教学方法非常地灵活，同时也是创造性和实践性很强的一种教学活动。根据具体的艺术设计教学环境，各种创新性的教学方法与教学手段被不断地创造出来。因此，本着虚拟现实教学所具有的真实性、典型性、整体性、相关性、选择性、生动性的教学原则，在艺术设计教学中我们可以采用演示型教学方法、网络环境下的“链式”教学法、情景模拟教学方法、技能训练法、计算机仿真教学等多种教学手法进行不同的教学活动。
计算机仿真教学主要是通过声音、影像、文字、图片等元素介绍客观事物的各种信息。学生在学校学习过程中有许多实践类的教学活动并不能完全实现，但是可以把一些具有教学示范意义的实践教学活动复制出来，制作成由声音、影像、文字、图片等元素组成的多媒体教学课件。对于一些我们无法用视觉去接触到的事物、环境都可以通过计算机虚拟来实现。例如民族艺术考察与研究课程，中国有56个民族并分布在大江南北，而民间艺术种类又多种多样，教师在短短的一个课程里是无法带领学生走到所有的地方去观摩、体味这些艺术的，只能有选择性地去进行实地的考察。但是通过仿真教学我们可以将这些没有去过的民族地区、没有看到的民族艺术，利用虚拟现实系统制作成多媒体课件，让学生像身临其境一样对这些艺术形式进行欣赏。
如运用三维虚拟现实手法进行的杨阿苗民居的建筑虚拟仿真，把各种古老的建筑方法、建筑所需要用到的材料、施工过程用三维软件进行非常精确的实物建模，把现实中存在的每一个细小部位的数据通过软件虚拟下来，然后进行模拟施工动作的调试，运用三维软件进行准确的程序定位，完整地模拟出施工过程中的每一个细节，再在三维中通过真实的灯光，实时的光影效果，来真实模拟出杨阿苗民居当时的各种施工工艺、制作的流程及方法。在功能上实现了自动行走和手动行走两大主流浏览手法，加大了娱乐性和互动性。同时还加入了导航和截图功能让浏览更加人性。如果我们将这些引入我们的课程中，通过模拟出来的环境让学生去进行学习，可以提高学生的学习兴趣。计算机仿真教学具有教学环境的适应性强、教学效率高、可重复性较强、信息量大、学生可参与性强的特点，是现代化教学手段中一种重要的教学手段。
演示型教学方法是指教师在现有的教学手段基础上，使用多媒体进行各种演示，为学生的充分感知创造情境，同时也可以重新组织教学内容，突出知识的本质特征，促进学生形成学习概念规律，促进学生形成较为稳定而又清晰的表象，促进学生对知识重点的深度理解，同时也可以用于技能训练。
情景模拟教学方法是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟虚拟再现，让学生理解教学内容，进而在短时间内提高能力的一种认知方法。情景模拟教学方法具有直观、高效、启发性强、更接近实际的优点，使学生在学习的时候成为教学过程中的参与者，要求每一位学生能主动去感知、去接受、去探求知识，在练习中学习技巧和社会实际应用过程达到同步。情景模拟教学方法可以利用虚拟现实艺术把讲解内容、实际操作，验证效果等教学环节有机地结合起来，增强教学的仿真程度。例如在服装设计中，可以在一个三维立体的虚拟空间里对所设计的服装不断地进行修改完善，逼真地模拟出材料的质感，形象地模拟出消费者对服装的要求，更真实有效地设计出布料及图案的选择效果。网络环境下的“链式”教学法就是在网络环境下完成“教”与“学”的全过程，也就是我们在虚拟现实中所说的虚拟教室。在网络环境下，虚拟的教学环境中可以让学生脱离课本、脱离课堂，亲自去接触和解决一些实际问题，将所学的理论知识和专业技能转化为实际能力。通过网络教师与学生可以互相促进、互相激发，以便加深相互之间的了解，从而建立一种和谐的师生关系。网络环境下的“链式”教学方法突破了师生之间在时间和空间上局限，给教师及学生之间的交流提供了有利的条件，并为师生之间的教学交互提供了更多的方法与途径。例如E-mail、网络课堂中的在线交流、QQ、微信、论坛(BBS)、微博等，均可以满足各种学生的需求，使教师可以随时解决学生在学习上的各种问题。