2021-4-9 | 体育
1在大力加强实施素质教育的今天，体育课越来越受到重视，但经常在相关报刊杂志上看到:“学生喜欢体育，但不喜欢上体育课。”也就是所谓的“厌课”现象，特别是越往高年级的学生旷课或找种种理由请假或消极上课的现象较为严重，有许多学生本来喜欢体育课，但通过一段时间的接触过后，逐渐变得消极，使体育课在这部分学生身上失去兴趣。为此，对学生不喜欢上体育课的原因;从不同方面进行全面的分析，并在如何培养与激发的方法上，总结其一般规律，为使学生上好体育课，提高教学效果并帮助他们树立终身体育的意识提供一点参考意见。
2.1研究方法
文献资料法查阅有关资料为本文提供理论依据。
2.2调查法通过与学生交谈，了解学生的思想状
3研究结果
3.1学生不喜欢上体育课的原因分析
3.1.1健康方面
抽样调查中发现68。6%的同学参加体育活动的直接原因是出自对本人身体健康的关心。通过体育锻炼，他们的身体健康状况得到了改善，而激发了他们对体育活动的兴趣。但就从1995一2000年五年间我省学生身体素质调查情况来看形势是不容乐观的，体质状况在继续下滑，这是因为现在仍有不少同学对这个问题认识不清，他们知道参加体育锻炼可增进自己的身心健康，增强体质。但他们同时又认为，我不参加体育锻炼，身体状况也可以，也基本能满足学校开展的各种正常活动，因而经常错误地认为参加体育锻炼可有可无，这是造成现在广大学生的体质得不到普遍提高的不可忽视的因素。
3.1.2升学考试压力
现在中学生都比较喜欢参加体育活动，有一调查结果表明:喜欢上体育课男生占82%，女生占63%。所以大部分同学对参加体育锻炼的态度非常积极，但他们也谈了一些很客观的问题。在学校只要把文化课的成绩搞上去，能考取名牌中学、大学也就意味着，将来的就业就有保障，可以获得相对稳定的社会地位。使得中学生对体育活动不过分亲热。这确实是他们难以对体育产生兴趣的一个不可忽视的因素。
3.1.3教师方面的原因
这里主要指教师本人的内在素质与师生关系两个方面。由于体育运动的特殊性，体育教师在学校中是具有特殊性的一个群体，因此体育教师更应在“人”“艺”方面扩展自己的形象。师生关系是构建宽松的学习环境的前提，若学生对体育教师具有密切感与信赖感，其行为也可迁移到体育教学上来。
3.1.4体育教学内容方面
教学内容是为客观教学任务而选用的体育基本理论知识和身体练习，而不少教师在安排教学内容时只注重大纲与教材，而忽视学生的生理与心理特点没有兼顾学生的兴趣与爱好等。如技术教学过细过难;只有单个技术而无实战;重复太多，水平相似;技术练习不与身体素质练习相结合等。久而久之学生必会不喜欢体育课直至逃课。
3.1.5体育教学方法方面
由于先天与后天环境不同，学生在身体条件、个性品质、本体感觉与接受能力等方面必然存在差别。
体育教师在教学标准和成绩考核上“一刀切”，势必会影响学生的自信心与自尊心。例如在技术教学中，当面显示学生的技能差别，排斥差生参加比赛，高个子、胖子做体操示范动作等必然伤害学生的自尊心，势必造成一些学生不喜欢上课的重要原因。
3.2如何培养激发学生的体育兴趣
在教学中要从兴趣的发展规律出发:由有趣一乐趣一志趣。交替使用学生的直接兴趣和间接兴趣，唤起学生的求知欲，好奇心，使学生由不自觉到自觉地对体育感兴趣，把培养兴趣和现实理想教育结合，使之兴趣强烈、稳固、持久。那么具体如何培养和激发学生的体育兴趣可从以下几个方面进行考虑。
3.2.1转变体育态度，培养激发学生的体育动机
要善于让学生正确了解体育活动价值对增强体质、效力祖国，了解体育的社会意义及对学生全面发展的意义。通过多方面的社会价值教育来提高学生对体育的认识水平是必要的。
3.2.2改革升学制度
把体育列为升学考试的科目，使一贯衡量学校体育开展情况由定性变为定量，这个办法设施，不光对提高中学生对体育的兴趣起促进性作用，同时也改革了教师对体育的态度，冲击了重智育轻体育的传统落后的教育观念，是一项有利于全面贯彻教育方针，促进学生健康成长的有力措施。
3.2.3提高教师自身内在素质与改善师生关系
体育教师素质高低是建立良好师生关系的重要条件之一。体育教师再不能被学生认为是“头脑简单，四肢发达，不学无术”，应该具有高尚的品德，丰富的知识，精湛的教学艺术。丰富的个人情感，扎实过硬的基本功和各种教育综合能力。能熟练运用现代教育手段，以身作则，为人师表，定会得到学生的喜爱和尊敬，又能激发学生的兴趣。从而可树立高大的教师形象，提高教师的威性，赢得学生敬佩，缩短师生的距离。此外还要热爱学生，理解学生，尊重学生。
3.2.4教学内容方面
教学内容在思想上应符合学生的长发育规律、认识规律以及学生的心理特性，同时适当兼顾学生的兴趣与爱好，让学生对教学内容有一定的选择性与自主性。如果没有认识到这一点，再把本来不多的可供学生自主学习的空间抹杀掉，那么学生就会感到体育教学的强制性。这种选择可以包括对运动内容的选择、对教学方法的选择、对答案的选择、对所在集体的选择等。
3.2.5教学方法