思维导图在初中英语教学活动中的有效应用分析

　　【摘　要】　英语作为一门语言类课程，教学过程中需要考量的内容比较多，直接关乎中学生的语言能力、文化理解等。多元网络环境下，英语教师要更改教学思路，将思维导图应用到课堂实践中，带领学生挖掘英语知识之间的关联，由点到面、由浅入深学习，从而提高英语成绩及口语能力，激发课堂学习兴趣。本文简要介绍思维导图内涵，分析初中英语教学问题，从多个方面论述具体应用。

　　胡康斐， 品位·经典 发表时间：2021-10-14

　　【关键词】　思维导图; 初中英语; 教学活动; 词汇; 语法; 阅读; 作文

　　思维导图具备表格化特征，由集合线形、文字、符号等元素构成，便于加深记忆，理解英语知识。当前，思维导图逐渐被应用到初中英语教学中，使课堂学习更加主动，学生的思维更加灵活，能够帮助了解各类词汇、句法之间的关联，增强英语课程学习有效性。无论教育部门，还是英语教师，都要明确思维导图的内涵，在课堂实践中，对其进行灵活运用，为初中生提供轻松的英语学习环境，降低课程难度，实现预期教学目标。

　　一、思维导图的内涵

　　虽说初中英语教学内容相对比较简单，但在有限的课堂时间内学习琐碎的英语知识，对初中生来说相对比较困难。思维导图能够发挥图形、文字、线条、颜色等元素的作用，通过对其整合，使琐碎、分散的知识点以系统化架构串联起来，建构知识点的内在联系，帮助中学生理解，通过这种方式，使记忆、认知能力增强[1]。英语课程的特点决定需要不断学习、积累，方能灵活运用和有效表达，使听、说、读、写能力不断提高，思维导图使单一的语法、词汇以体系化形式存在，利于增强课堂教学层次性和条理性，进而使初中生的学习能力增强，具备扎实的英语基础[2]。

　　二、初中英语教学问题

　　尽管多元网络环境为初中英语教学提供了广阔的平台，但仍存在诸多问题。当前，在西屯中学，思维导图在英语课堂教学中的应用并不是很普遍，这在一定程度上限制了英语课程发展及课堂教学效率提升。简言之，初中英语当前面临的教学问题包含以下内容，需加以应对，实现思维导图的灵活、全面应用。

　　(一)学生主体性不强

　　西屯中学部分英语教师仍采用传统灌输式教学方法，忽略初中生在英语学习中的主体性，以至于课堂教学效果不佳。英语教师尚未认识到思维导图在课堂教学中的重要性，忽略其应用，导致课程知识点琐碎，教学内容枯燥，初中生难以全面掌握和理解，学习过于被动，学习自主性和积极性不强。

　　(二)教学方法单一

　　目前，很多英语教师仍参照课标，按序开展教学，带领初中生背诵单词，学习语法知识，练习基础写作等，忽略了初中生的英语听力及口语表达训练，教学方法单一[3]。无论课堂教学内容，还是实施方式都比较枯燥，很难激发初中生的英语学习兴趣，导致英语课堂教学有效性丧失，很难从根本上培养初中生的英语综合能力。

　　(三)语言基础不扎实

　　在应试教育背景下，很多英语教师紧扣课标开展教学，不注重课堂创新，忽略初中生基础语言能力培养及技能训练，不利于初中生思维构建，对日常英语学习非常不利。绝大多数初中生的英语基础不扎实，很难灵活运用，很大程度上影响了初中生英语学习，甚至不利于未来综合语言能力培养。

　　三、初中英语教学中思维导图应用价值

　　作为一种思维工具，思维导图具备可视化特征，以图形方式梳理教学内容，呈现知识结构，通过灵活运用色彩、代码、图画等元素，帮助初中生记忆。在课堂实践中，把教学重点确定下来，发挥思维导图作用，串联关联性内容，对初中生的记忆能力、理解能力、创造能力等进行训练，使其英语学习效率不断提高[4]。

　　将思维导图应用到初中英语课堂，能够帮助学生在短时间内理解、记忆知识点。初中生年龄较小，认知水平、学习能力等有限，很容易思维受限，倘若过度关注单词背诵、语法记忆，容易忽略该学科整体架构，对初中生的听、说、读、写能力培养非常不利。英语教师要发挥思维导图作用，对知识框架进行完善，为初中生营造简洁、顺畅的英语课堂环境，使其英语学习质量及效率提高。同时，初中英语课本中多为短句、短文等，教学难度并不是很大，发挥思维导图作用，更容易串联知识点，让初中生理解英语教学内容相关性，从而全面、深入学习英语知识，进而应用到日常生活中。

　　四、初中英语教学中思维导图的应用

　　思维导图在初中英语教学中的应用体现在词汇、语法、阅读、作文教学等方面。英语教师要结合初中生的年龄、兴趣特征，兼顾课程背景和课标要求，对其进行灵活运用，降低英语课程学习难度，加深初中生对英语知识的理解，便于更加扎实、全面掌握。

　　(一)词汇教学

　　在英语教学实践中，词汇教学不可或缺且非常关键。灵活掌握英语单词，丰富词汇量，对初中生英语学习非常有帮助。课堂实践中，英语教师可以发挥思维导图作用，借助气泡图示，对不同词汇进行分类，帮助初中生在短时间内掌握大量英语单词，并对词性、词义等进行准确理解，从而使初中生的英语基础更加扎实[5]。比如，学习人教版八年级上册Unit3 I’m more outgoing than my sister时，以character(性格)为中心，延伸出 smart(聪明)、lovely(可爱)、boring(无聊)、kind (善良)、patient(善良)等词汇，丰富学生的英语单词储备，帮助集中记忆，降低学习难度。与此同时，英语教师还可以应用思维导图，带领学生通过词缀方式认识、记忆单词，了解不同词缀的组合效果。例如，由名词optimistic(乐观)引出形容词optimistical(乐观的)，引出副词optimistically (乐观地)等，帮助初中生学习词汇形态变换，奠定英语基础。

　　(二)语法教学

　　对初中生来说，语法知识学习难度比较大，学习过程枯燥，会导致英语学习兴趣丧失。在课堂教学中，发挥思维导图作用，利用树状图，帮助初中生把语法体系建立起来，使初中生系统认识、学习语法，增强语法能力[6]。举例而言，在学习形容词过程中，借助树状图，构建分支架构，延伸出包含用法、分类、词序、形容词的比较等级，继而向学生展示下一步学习活动。以“ly”结尾的形容词为例，延伸出ugly(丑的)、lovely(可爱的)等，使初中生在学习语法的同时，加深词性理解和记忆。在此过程中，通过系统、全面学习语法知识，使初中生的语法学习效果进一步增强，进一步提高英语语法应用能力。再比如，以名词单复数学习为例，借助思维导图，分别梳理出与单数变复数有关的几种常见情况：可数名词的复数形式为末尾加后缀s;以s、z、x、ch、sh结尾的词，在词末尾加e s构成复数;以辅音字母加y结尾的名词，将y变为i，再加es;以o结尾的名词，如果不是外来词或者缩写，加es。同时，通过思维导图列举常见词汇，便于初中生直观理解和记忆。

　　(三)阅读教学

　　在初中英语课程教学实践中，阅读教学的重要性不言而喻，为初中生提供了语言、跨文化学习载体。依据初中英语阅读教学特点，灵活运用思维导图，以流程图向学生展示故事的发展脉络、因果联系，便于直观理解文本主题，从而为初中生提供清晰的英语阅读思路，使阅读分析及答题难度降低[7]。比如，学习人教版七年级下册Unit10 I’d like some noodles一文时，针对 Birthday Food Around the World的教学，以流程图方式，带领学生以Where、What、How、What为线索将流程问题展开，并不断完善，帮助初中生了解不同国家的生日文化，比较中西方文化，从而明确文章主题，使英语文本阅读思路更加清晰，激发学生的思考，增强英语语篇分析及理解能力。在英语课堂上，英语老师还可以发挥多媒体作用，向初中生展示简单的外媒热点英语新闻，鼓励做思维导图，梳理出新闻中的相关事件、人物、时间等，训练初中生的英语阅读能力，丰富知识储备，降低英语课程学习难度。

　　(四)作文教学

　　一直以来，写作是初中英语教学过程中的薄弱环节，指运用所学英语知识，在主题已知的情况下，进行书面表达[8]。英语教师可以依据教学情况和学生特点，发挥思维导图作用，以括号图示，带领初中生分解写作主题，从而使其写作思路更加清晰，增强英语写作教学有效性[9]。例如，写一篇有关朋友问题的表达及解决的英语作文，运用括号图示，向初中生展示英语语言信息，便于理解。作文开篇：My friend also has two p roblem s逐一描述，给出建议：One problem i s that…/I think he should…;The other problem is that…/I think he should… 通过这种方式，帮助学生描述问题，进而提出科学的解决方式，达到理想的表达效果，不断提高初中生的英语写作能力，实现思维导图在英语写作教学中的推广。英语教师要明确初中英语作文教学特点、要求，给出题目后，让学生梳理脉络，列出简单的思维导图，以此为根据，进行写作训练，使作文教学难度降低，培养初中生的英语写作能力，提高整体写作水平[9]。

　　综上所述，思维导图在初中英语教学中的应用不是一朝一夕就能解决的。灵台县西屯中学英语教师要结合教学情况，明确英语教学中存在的问题和不足，树立思维导图理念，将其灵活运用到课堂实践中，为英语词汇、阅读、语法、作文教学提供活力，降低课程难度，便于初中生全面掌握英语课程知识，灵活运用，为高中乃至大学英语学习奠定基础，使英语综合能力不断提升。